近日，成都一所中学从4000余名学生中遴选出了19名“尖子生”享受学校表扬的“***待遇”——和校长共进晚餐。“入围标准”是看刚刚举行的期中考试成 绩，宴席由学校统一买单。（《华西都市报》 11月25日）看到这里，我们不禁思索，将学生分为“三六九等”，试问将教育中的“公平”二字置于何地
宴请的对象仅为尖子生
据悉，此次用餐时，一张大大的圆餐桌上面摆放着印有名字的牌子，座位按照成绩排出，第一名挨着校长，桌上有9个凉菜、21道热菜、1份例汤和2种小吃，晚餐 足够排场，也足够高雅，菜肴和礼仪不比接待外宾的国宴差。如果是普通的吃饭无可厚非，但错就错在宴请的对象仅为“尖子生”，在校领导的眼里，尖子生本来就 拔尖，加上学校的激励自然提升的更快，然而他们却忽略了那些一直在努力在进步的“后进生”，这样的“冷落”，“后进生”情何以堪？
如此教育将“公平”置于何地
只要是一个群体，就不可避免地会有好中差之别，孩子们也不例外。但如果教育到最后只关注成绩，老师眼里只有好学生，不能容忍差生，那么就会出现“绿领巾”、 “红校服”、“三色作业本”类似事件，名义上是激励，实则是歧视。须知，对于孩子来说，任何不公都可能对其幼小心灵造成伤害。或许，在应试教育这个体制沉 疴无法根治的前提下，“尖子生”和“后进生”的身份鸿沟难以逾越。但作为学校，至少应尽自己最大努力做到一视同仁，去消弭这种教育不公。
万通对学子一视同仁 关爱始终如一
激励孩子努力学习的方式有很多，不一定非要用宴请吃饭的方式。不少学校在激励学生努力学习方面作了不少努力，据笔者了解，湖南万通汽修学校就是其中的佼佼者。湖南万通汽修学校对 学子一视同仁，在教学上，教师对学生手把手教学，心对心交流，还独创了“目标激励五段教学法”，按照“实践—理论—实践”的步骤，就简去繁，由易及难，表 里结合，循序渐进，是学生在“目标激励”的体验学习中达到“行知合一”，提升自我动手能力和综合能力，让学生真正学以致用，掌握过硬本领。
学校是学生成长成才的摇篮，作为学校应该为学生的健康成长营造一个健康良好的氛围。
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